Другий папір з математики на Leaving Certificate виявився «дружнішим» — вчителі задоволені більше, ніж після першого

Другий папір з математики на Leaving Certificate викликав у учнів набагато більше позитивних відчуттів, ніж перша частина іспиту. Таке узагальнення дав у понеділок Niall Duddy, представник предметної секції ASTI і вчитель Presentation College, Athenry, Co Galway. «Вони не виходили просто в захваті після paper two, але значно задоволеніші, ніж після paper one», — сказав він.

Aidan Roantree з Institute of Education назвав папір складним, але більш «підступно підступним» — тобто доступнішим на перший погляд, ніж перший. Eoghan O’Leary з TheTuitionCentre.ie додав, що paper two дав учням більше шансів продемонструвати свої знання. Водночас вчителі зазначають, що в роботі були й «підводні камені», особливо в питанні 3 (c), де йшлося про кубоїд у сфері — задача, яка не для всіх виявилася простою. «Навіть там був натяк для учнів, і в цілому папір був більш user‑friendly», — підсумував Duddy.

За словами викладачів, основу паперу становили статистика та тригонометрія. Roantree зауважив, що в Section A короткі питання починалися з знайомих тем, але поступово ускладнювалися — зокрема питаннями з координатної геометрії, де складність не відчувалася одразу. «Ця тенденція пройшла через кілька питань: знайоме завдання починає, але потім з’являються нові складніші елементи. Найдоступнішим у цьому блоці було питання восьме — суміш кореляції з елементами тригонометрії й ймовірності», — пояснив він.

Довші завдання поєднували різні розділи курсу, іноді в одній задачі з’являлися статистика, ймовірність і тригонометрія водночас. Це грало на руку тим, хто вміє зв’язувати теми між собою; для інших такі «змішані» питання стали джерелом плутанини. Як один зі студентів помітив після екзамену: «тематики були сильно перемішані — іноді здається, що ми самі придумували питання, а потім ще й намагалися на них відповісти».

На ordinary‑level учні теж реагували позитивно: Duddy назвав папір актуальним і таким, що легко пов’язується з повсякденням — у завданнях згадували reality TV і музичні фестивалі. Jean Kelly з Institute of Education охарактеризувала ordinary‑level як «чесний, сучасний і продуманий»: «Етика цього паперу — дозволити учням поглянути на своє життя через математичну призму, і геометрії там дуже мало, що учні напевно оцінили. Математика була менше про обчислення, більше — про застосування», — сказала вона.

Kelly також відзначила, що в Section B учні бачили ситуації, до яких вони можуть бути причетні в реальному житті: наприклад, гра як спосіб поєднати лінію і коло у довшому питанні, або завдання на reality TV, що змішувало тригонометрію, сектори й правило трапецій. Статистику подали через тему музичних фестивалів — щоб знайти «математику», треба було уважно слідувати за сюжетом завдання. Загалом, другою частиною паперу задоволені більше, але всі погоджуються: для успіху учням потрібно вміти комбінувати теми й читати умови уважно.