Children of immigrants perform better in maths - study

أظهرت دراسة طولية شملت أكثر من 4,000 طفل يرتادون 184 مدرسة ابتدائية في Ireland أن أطفال الجيل الثاني للمهاجرين يحققون مستويات تحصيل أعلى في مادة الرياضيات بحلول الصف السادس الابتدائي. أجريت الدراسة بواسطة UCD School of Education نيابة عن National Council for Curriculum and Assessment، ونشرت كجزء من التقرير العاشر في سلسلة Children’s School Lives.

ووجدت الدراسة أن الأطفال المولودين هنا لوالدين مهاجرين اثنين يتخلفون عن أقرانهم في السنوات الأولى من التعليم الابتدائي، لكن بحلول الصف السادس يكون مستوى قراءتهم مشابهاً لمستوى الأطفال من خلفيات غير مهاجرة، بينما يتفوقون بمعدلات أعلى في الرياضيات. ويرى الباحثون أن هذه النتائج تشير إلى قدرة بعض أسر المهاجرين على توفير دعائم تعليمية مؤثرة تمتد خلال مسار التعليم الابتدائي.

كما كشفت النتائج أن الفصول الدراسية التي تتميز بمستوى عالٍ من المشاركة المستمرة، وتوقعات تعليمية مرتفعة، ودعم أكاديمي واحترام من قبل المعلمين ترتبط بقوة بنتائج أفضل في القراءة والرياضيات، وبشعور أعلى بالانتماء والرفاهية لدى التلاميذ. وتؤكد الدراسة أهمية بيئات مدرسية إيجابية ومدعومة لتقليص الفوارق في التحصيل الأكاديمي.

في المقابل، استمر الأطفال المهاجرون من الجيل الأول وطلاب الـTraveller في تحقيق نتائج أقل، ما يبرز الحاجة إلى سياسات موجهة تستهدف الفئات المهمشة. وأوضحت الدراسة أن أطفال Traveller سجلوا معدل حضور دراسي أقل بكثير من باقي المجموعات العرقية؛ ففي الصفين الرابع والسادس، بلغ حضور أطفال Traveller نحو 76% من أيام المدرسة مقارنة بنحو 93% لدى الأطفال من خلفيات عرقية أخرى. كما سجل أطفال Traveller درجات أقل بكثير في اختبارات الرياضيات، وتزايدت هذه الفوارق بعد جائحة كورونا.

وتتضمن نتائج التقرير أيضاً ملاحظات حول موقع القيادات المدرسية، إذ أبلغت مديرات ومديرو المدارس في مدارس DEIS عن مستويات أعلى من الضغط والإرهاق وشعور منخفض بالكفاءة الذاتية، مع تفاقم هذه الظواهر مع مرور الوقت. وأشار التقرير كذلك إلى رغبة الأطفال الأكبر سناً في أن يكون لهم صوت ومزيد من المسؤولية في تحديد ما يتعلمونه وكيفية تعلمهم.

ويخلص التقرير إلى أن معالجة الفوارق في التحصيل تتطلب نهجاً متعدد الأبعاد يشمل دعم الأسرة والمجتمع، تعزيز ممارسات التدريس الفعالة، سياسات حضور مدرسية تستهدف المجموعات ذات معدلات التغيب المرتفعة، ودعماً أفضل لمديري ومديرات المدارس في مناطق الاحتياج. وقدمت الكاتبة Emma O Kelly ملاحظات مصاحبة للتقرير حول أهمية ترجمة هذه النتائج إلى سياسات عملية في Ireland لتحسين المساواة في التعليم ورفاهية الأطفال.